[摘 要]隨著學前教育的改革和發展學前教育畢業論文選題有哪些,越來越多的男生進入到學前教育領域學習,高校學前教育專業已不再是女生的一統天下.但是,由于受傳統觀念的影響以及學校課程設置沒有考慮性別差異等原因,不少學前教育專業男大學生對男幼兒教師作用認識不到位,沒有看到自身優勢,職業認同感普遍較弱,影響學習和畢業后的工作熱情.培養學生職業認同感需要引導社會輿論正確評價,對其進行專業教育專業引領及心理疏導,課程設置也應作相應的改革與調整、還應努力拓寬就業渠道、提高其就業后的待遇等.這不僅是高校的工作,也是幼教機構、幼兒家長、甚至全社會的共同責任.

[關 鍵 詞]學前教育男生專業認同感培養

男性進入學前教育領域已不再是一個理論問題,而是一個客觀現實.學前教育專業男大學生作為準幼兒教師,較之女生存在著許多職業優勢,可是在專業學習和發展的過程中卻存在著諸多問題,如職業認同感低、性別壓力大等.當前,我國對于學前教育專業男大學生的研究還處于起步階段,為能夠更好地培養學前教育專業男大學生,對以往研究進行梳理是十分必要的.

一、學前教育男性

男女性別比例失衡是我國高等院校學前教育專業普遍存在的一個現象.據統計,目前學前教育專業的男女比例在1／15－1／20之間,一個班級里通常只有三四位男性學生.這種情況已經造成兩種不容樂觀的后果：一是幼兒教育機構中由于缺乏男性教師,兒童在性別角色學習方面呈現出一種不均衡狀態.二是,學前教育專業男生的稀缺,使教學環境幾近成為一個女性世界,孤零零的幾個男生夾雜其間,承受著巨大的心理與精神壓力.我們暫且將這些壓力稱之為“性別壓力”,主要指男性因長期生活于女性環境中所感受到的邊緣狀態,以及由此引發的性別認同危機和心理障礙.

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二、學前教育男性的培養方式

學校在制定培養方案時,應該考慮到男生的性別特點和特殊的職業發展目標,設立適合于男生的專業方向,使得他們能夠找到適合自己的學習方向和目標.針對男生的培養目標,可強調男生具備從事幼兒園課程開發和教學能力,在某一領域有所專長,具備較強的動手能力和創造能力,具有良好的心理素質、健全的人格和健康的體魄,也可鼓勵他們今后繼續深造成為幼教研究人員、幼兒用品開發人員、幼兒園管理人員等.

在制定課程計劃時,學校也要考慮到性別差異,讓男生在完成專業必修的課程外,適當選修器樂、書法及體育類等課程,培養他們自信、自立、自強的心理品質和體態自然、心胸開闊、意志剛強的陽剛之美,使他們勝任幼兒園體育教學活動、游戲活動等其他教育活動.要突破單一的學科設置模式,實行開放的課程學前教育畢業論文選題有哪些,適時增設“早期教育”“學前保育”“幼教管理“學前特色教育”、“嬰兒教養”、“衛生保健”、“營養配餐”、“家政怎么寫作”等課程,并以此為職業功能模塊學前教育畢業論文選題有哪些,相應地開設“文化課”“專業理論基礎課”“專業技能實訓課”等多樣課程.

在進行教學活動時,教師要充分發揮男生思維敏捷、動作靈活、富有創造性的特點,尊重他們“打破常規”的做法,幫助他們克服學習中的粗心大意,鼓勵他們使用自然、直率、溫和、精煉的教學用語,不要苛求他們做違背性格或性別的事.

三、加強專業技能的培養

幼兒教師是一個特定的專業技術崗位,由于幼兒特殊的生命特征和生命規律,決定了幼兒教師必須具有嫻熟的教師專業技能,才能成功地對幼兒實施教育影響.因此,學前教育專業男生在校期間就應得到良好的專業技能培養.

首先,學校要改革傳統的教學方法.可以運用案例教學法、模擬教學法、情境教學法、示范教學法、項目訓練法等多種教學方法,在教學過程中要多進行現場示范,也可以模擬幼兒園活動情景,組織男生扮演教師、幼兒,完成指定的活動任務.這些活動可以使理論與實踐相結合,促進男生實踐智慧與能力的形成.

其次,學校要加強教育實踐活動.鼓勵并創造機會讓男生每學年到幼兒園或社區見習,參與幼兒園的班級管理、教學、保育、心理咨詢與家長訪談等活動.

再次,學校要開展廣泛的課外實踐活動,使男生獲得多方面的技能.例如,圍棋、象棋與跳棋大賽可鍛煉綜合思維能力,羽毛球、籃球、足球、排球等比賽能增加對球類體驗等等.還可以組織畢業班技能匯報演出、幼兒教師專業技能比賽等豐富多彩的校園文化藝術活動,從而使技能在活動中不斷得到錘煉.

最后,學校要提供有力的條件保障.為了使學前教育專業男生更好地進行專業能力訓練,學校應該在政策、財力、物力等方面給予大力支持.可以有意識地讓學擔任院、系及班級學生干部,使其積累管理經驗：系內辦公用電腦無償向男生開放,提高他們的電腦水平：學院教務處允許學前專業的男生選修外語系的專業課,提高他們的英語水平：對他們舉辦的各種活動提供必要場地和資金支持,使其能順利開展,等等.

四、促進人文素質的提高

學前教育專業男生不僅應具有較高的專業素養,而且應具有較高的人文素養,因為他們將來的工作是幼兒教師,從事的是啟蒙教育,是幼兒人格的塑造者、幼兒心理衛生的保健者、幼兒教育科學的研究者和國民素質教育的奠基人,對幼兒、國家和整個民族的未來都具有至關重要的作用.他們的一舉一動、一言一行都將直接影響到孩子世界觀、價值觀、人生觀的形成.教師人文素質的缺失必然會對孩子們產生不良影響,影響他們身體和心理的健康成長.

提高學前教育專業男生的人文素質,學校首先要通過思維方式教育、傳統文化教育、榜樣示范教育等多種形式培養學生的責任感、意志力和愛心等.其次,應該著力培養學前教育男生的自我人格的塑造能力、心理承受能力和靈活應變能力,使他們在學習生活中摒棄性別壓力,雖置身女生群中而不被女性同化,保持自身的性別優勢,全身心投入專業知識學習、輕松面對挑戰：畢業后,在嚴峻的就業形勢下,在理想與現實發生嚴重矛盾沖突的情況下,在得不到社會充分理解、尊重的情況下,有良好的心理承受能力,能夠隨機應變、找準定位、不卑不亢地從事幼兒教育工作.

五、培養幼教研究的能力

科研能力也是幼教工作者必須具備的能力之一,教師在教學過程中應有意識地引導學生嘗試科研實踐,如要求學生寫作課程論文、學年論文、畢業論文,參與教師科研課題,進行畢業設計創作,等等,在科研實踐中依據理論知識對自身和他人的教育行為和教育技能進行觀察、比較、判斷、評價,從而訓練綜合分析和判斷能力.教師要在實踐中教會學生記錄和分析現場保育和教育工作的方法,不要停留于“做什么”“怎么做”而要進一步引發他們思考“為什么這樣做”“采用什么方式做會更好”的深層理由,由此一步步走向科學研究.