《題西林壁》教案及試講稿

《題西林壁》教案

一、教學目標

知識與技能：正確讀寫、理解“橫、壁”等生字，了解作者簡介，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

過程與方法：通過朗讀與體會，學習作者傳情達意的手法。

情感態(tài)度與價值觀：感受詩歌中蘊含的哲理。

二、教學重難點

教學重點：理解詩意，感受詩歌意境。

教學難點：領會“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的哲理。

三、教學過程

(一)導入新課，激發(fā)求知欲

談話導入，暢談旅游經(jīng)歷，進而引出《題西林壁》

(二)初讀課文，質疑問那

1、介紹作者

蘇軾：北宋著名的文學家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”。

2、解題

題：題寫。西林：西林寺。壁：墻壁——題寫在墻壁上的詩歌。

3、教師范讀，糾正字音，明確朗讀節(jié)奏。

4、教師帶領學習

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

(1)“橫”是什么意思?各不同是什么意思?

(2)誰能用自己的話說說這兩句的意思：從正面看是連綿起伏的山嶺，從側面看是高峻的山峰，從遠處、近處、高處、低處會呈現(xiàn)出不同的景哲。

(3)“嶺”和“峰”有什么不同呢?(出示圖片)

(4)在前兩句中，你體會到了怎樣的情感?

(5)帶著感情，再來讀一讀。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。(小組合作討論)

(1)學生匯報“識”、“緣”，教師補充“真面目”。

(2)學生匯報詩意。

(3)學生聯(lián)系生活談一談學習后兩句的感受。

(4)全班同學帶著感情，齊讀整首詩。

5、總結

匯報本節(jié)課收獲，可以是手法上，可以是情感上的，可以是內(nèi)容上的。

6、布置作業(yè)

寫一寫四季的廬山、早晚的廬山、晴雨的廬山。

7、板書設計

略

《題西林壁》試講稿

尊敬的各位評委老師，大家上午好，我是小學語文組的... ...號考生，我今天抽到的試講題目是《題西林壁》，下面，開始我的試講。

一、導入

師：上課，同學們好，請坐。

師：同學們，我們的祖國地大物博，有許多美麗的名山大川。那么，你們都去過哪里呢?來和大家分享下你們的游覽經(jīng)歷吧。

師：哦，你說，你去過桂林，那里的水呀，非常的清澈，那里的山呀，陡峭挺拔題西林壁的詩，就像一幅美麗的山水畫?！吧剿嫛边@個形容可真棒，老師給你點個贊。

師：還有哪位同學?哦，你說，你去過哈爾濱，在那里感受過美麗的冰雕和雪雕。從你陶醉的眼神中，老師感受到，你呀，也被美麗的冰城迷住了。

師：好了，同學們，祖國的美景數(shù)不勝數(shù)，那今天呢，老師要為大家介紹一處新的旅游佳境，它就是廬山，下面，就讓我們一起走入蘇軾的《題西林壁》。

二、作者簡介

師：說道蘇軾，哪位同學先來給大家介紹下詩人。哦，你說蘇軾是北宋著名的文學家，他字子瞻，與蘇轍、蘇洵并稱“三蘇”，你的文學儲備可真豐富題西林壁的詩，好，請坐!

師：還有哪位同學，想補充下，哦，你說，他號東坡居士，世稱“蘇東坡”。你們呀，可真是黃金搭檔。

三、解題

師：那我們再來看看詩歌的題目，誰能按照我們以往的學習經(jīng)歷，來劃分下朗讀的節(jié)奏呢?

師：你已經(jīng)躍躍欲試了，勇敢的站起來吧。

師：題/西林壁，大家有覺得有問題嗎?哦，完全正確。那讓我們齊讀一遍題目——題/西林壁。

師：先別著急坐下，老師再考考你，“題”是什么意思?沒錯，就是題寫。那“西林壁”呢?哦，西林寺的墻壁。那你能連貫的解釋下題目的意思嗎?“題寫在西林寺墻壁上的詩歌”。回答的簡潔明了，聲音洪亮，好，請坐。

師：誒?那西林寺和廬山有什么關系呀?哦，大家說西林寺就在我們的廬山上，那現(xiàn)在就讓我們一起來領略廬山的風光吧。

四、朗讀

師：老師先給大家播放一個名家范讀，在他朗讀的過程中，請大家注意朗讀的節(jié)奏，并標記上你不認識的生字詞。

師：好，范讀結束了，哪位同學來挑戰(zhàn)下自己?為大家進行朗讀。

師：你的眼神充滿了自信，就你吧!

師：大家說他讀的怎樣啊?

師：是啊，如果再注意下語言上的抑揚頓挫，就更能傳情達意了。

師：哪位同學再來試試。

師：你已經(jīng)迫不及待了，就你吧。嗯，聲音洪亮， 字正腔圓，感情拿捏的也是非常到位，好，現(xiàn)在讓我們一起齊讀古詩——《題西林壁》，1、2、起... ...

五、示范

師：朗讀結束了，現(xiàn)在讓我們一起來學習詩歌前兩句——橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同(教師帶著感情范讀)

師：誒?“橫看”是什么意思?哦，從正面看。那“各不同”呢?，非常好，就是呈現(xiàn)出不同的景觀。

師：那掃除了這些疑難字詞，哪位同學來用自己的話說說這兩句詩的意思?

師：你可真有想象力，老師，仿佛都看到了那個氣勢磅礴，壯闊無比的景象。

師：沒錯，這兩句的意思就是——從正面看是連綿起伏的山嶺，從側面看是高峻的山峰，從遠處、近處、高處、低處會呈現(xiàn)出不同的景致。(板書：橫——嶺 側——峰 遠近高低——不同)

師：那同學們，“嶺”和“峰”有什么不同啊?

師：大家的眼神充滿了疑惑，別著急，老師給大家準備了幾幅圖片。

師：這一幅就是從正面看呈現(xiàn)出的連綿起伏的山嶺，這一幅就是從側面看呈現(xiàn)出的險峻的山峰。

師：現(xiàn)在“山嶺”和“山峰”你們能分清了嗎?我從你們的姿態(tài)中感受到，你們聽明白了。

師：那同學們，在前兩句詩中你們讀出怎樣的感受呢?哦，壯闊，哦，氣勢磅礴，哦，驚嘆。

師：那現(xiàn)在，就讓我們帶著這種贊嘆之情，一起來齊讀詩歌的前兩句。嗯，可真有氣勢。

六：小組合作討論

師：前兩句已經(jīng)學習的差不多了，現(xiàn)在，就請大家以小組為單位，按照我們分析前兩句的方式，來自學詩歌的后兩句——不識廬山真面目，只緣身在此山中(教師范讀)

師：十分鐘后，老師請小組代表來進行匯報。

師：大家討論的聲音漸漸小了，看來，大家已經(jīng)準備的差不多了。

師：第一組，哦，你們想給大家強調這兩句中重點字詞。那都是哪些呢?

師：他說，“識”是認識、辨別，“真面目”是說廬山的本來面目，你們找到非常的準確，在這里呢，老師要再給大家補充一個字。就是“緣”，哦，大家已經(jīng)異口同聲的說出是“因為”的意思，比如緣故、緣由。看來大家的自學都是很有成效的，老師很欣慰。

師：第三組，你們想?yún)R報的是?哦，你們想?yún)R報的詩歌的意思。大家說他們總結的怎么樣?非常的準確的到位。沒錯，這兩句的意思就是——不認識廬山的真面目，就是因為我自己處在廬山之中啊。

師：第四組，你們想?yún)R報自己通過學習后兩句的體會。那你們有什么體會呢?

師：哦，他們說通過整首詩的學習，他們明白了，看事物要從不同的角度去分析，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，也就是，要——客觀全面(板書：客觀全面)

師：就像一顆糖果，它是美味的，甜蜜的，但也是會帶來蛀牙的，所以，就需要我們客觀全面的去對待它。

師：現(xiàn)在，再讓我們帶著感情題西林壁的詩，來齊讀詩歌，注意要讀出停頓的節(jié)奏。

七、總結

師：好了，同學們，這節(jié)課我們初步的感受了詩歌大意，同時領會了詩歌帶給我們的生活啟示，課下，請同學們，繼續(xù)搜集其他有關名山大川的優(yōu)美詩句。同時，拿起筆描繪一下其他角度的廬山，比如：早晚的廬山、四季的廬山、晴雨的廬山等等。

師：好，同學們，下課。

師：各位評委老師，以上就是我試講的全部內(nèi)容，感謝各位評委老師的聆聽，現(xiàn)在，我可以擦掉我的板書了嗎?

八：板書設計

略