5月6日下午，上海市普通高中學(xué)業(yè)水平地理、生物學(xué)科目順利舉行?？荚嚱Y(jié)束后，上海市教育考試院邀請相關(guān)專家對試題進(jìn)行深度解析。

地理

依托現(xiàn)實(shí)情境考查核心素養(yǎng)體現(xiàn)育人導(dǎo)向

專家一致認(rèn)為，試卷重在考查考生正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，考查了考生在面對自然和社會(huì)現(xiàn)實(shí)情境時(shí)，人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四大核心素養(yǎng)的表現(xiàn)水平。

一、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，考查學(xué)科核心素養(yǎng)

試卷嚴(yán)格遵循學(xué)科育人導(dǎo)向，著力落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。通過綜合主題的情境呈現(xiàn)，包括“探究城市行道樹”“清平鎮(zhèn)的鄉(xiāng)村振興”“‘聚寶盆’的再開發(fā)”“變暖中的格陵蘭”“長江口的河海交互作用”等，將生態(tài)建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展思想有機(jī)融入考查內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)的資源觀、人口觀、環(huán)境觀，凸顯人地協(xié)調(diào)發(fā)展理念。

試卷以學(xué)科核心素養(yǎng)為考查目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)時(shí)空尺度，注重考查考生的圖表解讀、地理分析推理等能力。從內(nèi)容情境到具體任務(wù)，使人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力得到有效考查。整卷結(jié)構(gòu)合理、難度適中，有利于實(shí)現(xiàn)考試的選拔功能。

二、依托現(xiàn)實(shí)問題情境，考查地理思維能力

試卷依托綜合主題的情境呈現(xiàn)，把“城市”“鄉(xiāng)村”“區(qū)域”“氣候”“資源”等國內(nèi)外關(guān)注的重大議題融入試題中，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，同時(shí)又貼近考生的實(shí)際生活，體現(xiàn)“人地關(guān)系”的地理學(xué)科特質(zhì)。例如通過長江口河海交互作用的問題情境，考查考生對大氣圈和水圈之間、地表不同水體之間相互作用的分析能力，檢驗(yàn)考生能否站在全球的視角，根據(jù)地球自然環(huán)境的演化規(guī)律，對區(qū)域發(fā)展做出預(yù)測。

試卷圍繞這些議題從不同角度展開設(shè)問，考查考生觀察真實(shí)世界、解決地理問題過程中表現(xiàn)出的綜合思維、空間思維、區(qū)域認(rèn)知思維等能力。

三、體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)，引導(dǎo)教學(xué)改革

試卷以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，持續(xù)落實(shí)“雙新”教學(xué)改革要求，反映地理學(xué)科本質(zhì)，檢驗(yàn)地理教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)地理教學(xué)方法改革。

試卷關(guān)注我國與全球不同區(qū)域的發(fā)展問題，引導(dǎo)高中地理教學(xué)從多種角度探尋解決問題的方法。例如通過柴達(dá)木盆地的能源建設(shè)、格陵蘭島冰蓋變化等案例，考查在不同區(qū)域特征中，地理事物之間的相互關(guān)聯(lián)與作用，理解區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展和轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要意義，樹立因地制宜、人地和諧的區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

試卷在情境中包含了地理考察、地理調(diào)查和地理實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)高中地理教學(xué)關(guān)注地理實(shí)踐。例如在“探究城市行道樹”的綜合主題中，考查了對實(shí)地測量、實(shí)驗(yàn)分析、結(jié)果評估等地理研究方法的理解程度，旨在讓考生在真實(shí)的問題情境中，分析地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系，以評估考生的地理實(shí)踐力核心素養(yǎng)水平。

生物學(xué)

主題新穎 穩(wěn)中有變 導(dǎo)向明確

專家一致認(rèn)為：試卷充分落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，以考查學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、提出真實(shí)問題、助力深度思考，引導(dǎo)考生樹立正確的學(xué)科價(jià)值觀，凸顯育人理念。整卷堅(jiān)持立德樹人，引導(dǎo)教學(xué)，守正創(chuàng)新，有利于選拔具備科學(xué)思維、探究能力和社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新型人才。

一、服務(wù)人才選拔，彰顯學(xué)科育人價(jià)值

試卷分值分配相對穩(wěn)定，試題對考生的能力要求與近年等級性考試持平。試卷中五大綜合題的真實(shí)情境大多出自我國科學(xué)家取得的研究進(jìn)展：“稻田農(nóng)藥與海灣漁場”“致盲眼病與腸道細(xì)菌”“水稻對高溫的響應(yīng)”體現(xiàn)了生物與自然的和諧；“谷蛋白與人體健康”剖析了常見食品與自身免疫疾病的關(guān)系；利用谷氨酸棒狀桿菌生產(chǎn)蘇氨酸凸顯了人類的科學(xué)智慧和技術(shù)應(yīng)用能力。

試題設(shè)問嚴(yán)謹(jǐn)，在考查考生對學(xué)科大概念的理解和思維邏輯的基礎(chǔ)上層層遞進(jìn)，同時(shí)考查考生基于生物學(xué)事實(shí)或證據(jù)分析和解決問題的能力，引導(dǎo)考生深入理解生物學(xué)家探究科學(xué)問題的思路。

二、關(guān)注生態(tài)安全，凸顯社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)

試題引導(dǎo)考生思考生物與自然的和諧共處之道，提升考生對“命運(yùn)共同體”的認(rèn)識和理解。如在綜合題“稻田農(nóng)藥與海灣漁場”中，以稻田農(nóng)藥對海灣漁場產(chǎn)生的影響為背景，通過分析生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的相互關(guān)系，考查考生靈活運(yùn)用生態(tài)學(xué)知識、穩(wěn)態(tài)與平衡的觀念解決問題的能力。再如“水稻對高溫的響應(yīng)”，考查考生對光合作用過程和影響因素的認(rèn)識與理解，考生需要從全球變暖的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在分子生物學(xué)水平上思考糧食安全問題。同時(shí)，通過分析提出協(xié)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與保障生態(tài)安全的合理化建議，促進(jìn)考生關(guān)注人類生產(chǎn)生活與自然生態(tài)安全之間的關(guān)系。

三、聚焦學(xué)科本質(zhì)，考察科學(xué)思維能力

試題從“是什么”“怎么樣”過渡到“為什么”，引導(dǎo)考生步步緊扣情境、深入思考分析，加深對知識的理解和運(yùn)用。試題以數(shù)據(jù)圖、結(jié)構(gòu)圖或過程示意圖等多種方式呈現(xiàn)情境。如“蘇氨酸的生物合成”讓考生從認(rèn)識情境開始，層層深入，利用兩種結(jié)構(gòu)圖的比較來提出問題，通過流程圖考查考生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法與能力，借助數(shù)據(jù)圖考查考生熟練運(yùn)用科學(xué)術(shù)語，分析并闡述生物學(xué)原理。在生態(tài)系統(tǒng)中對物質(zhì)循環(huán)本質(zhì)的認(rèn)識，遺傳性狀中對表型是基因與環(huán)境共同作用的理解，穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)在人體免疫系統(tǒng)中的作用等試題，均綜合考查了考生科學(xué)思維和科學(xué)探究的能力。

四、崇尚健康文明，貫徹健康中國理念

促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和提高人類生活質(zhì)量是生物學(xué)課程的重要任務(wù)。如“致盲眼病與腸道細(xì)菌”和“谷蛋白與人體健康”在考查學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)，引導(dǎo)考生以系統(tǒng)分析的思想深入思考人體健康問題，明確疾病的發(fā)生不僅受遺傳基因的控制，也與生活習(xí)慣密切相關(guān)?！爸旅ぱ鄄∨c腸道細(xì)菌”還基于“神經(jīng)-內(nèi)分泌-免疫”調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，探究免疫應(yīng)答與致病機(jī)理之間的關(guān)系，考查考生對“生命個(gè)體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，各結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)統(tǒng)一共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，并通過一定的調(diào)節(jié)機(jī)制保持穩(wěn)態(tài)”的理解，培養(yǎng)健康文明的生活方式。