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視頻課題：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)與單位換算-天津

教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄及教案：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)小數(shù)與單位換算-天津市東麗區(qū)正心小學(xué)

小數(shù)與單位換算教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第48、第49頁(yè)的內(nèi)容及第50頁(yè)練習(xí)十二的第1~9題。【學(xué)情分析】

在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了相關(guān)的單位、進(jìn)率以及小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化的相關(guān)知識(shí)，這為過渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起著鋪墊的作用。本節(jié)課在教學(xué)中著重訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。【教法學(xué)法】

采用自主探究、小組合作討論的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)的意義,會(huì)進(jìn)行不同計(jì)量單位的改寫。2.理解把高級(jí)單位的名數(shù)改寫成低級(jí)單位的名數(shù)用乘法計(jì)算,把低級(jí)單位的名數(shù)改寫成高級(jí)的名數(shù)用除法計(jì)算的算理、算法以及單名數(shù)化成復(fù)名數(shù)和復(fù)名數(shù)化成單名數(shù)的方法。

3.提高分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。

4.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn):名數(shù)、單名數(shù)、復(fù)名數(shù)的意義,會(huì)進(jìn)行不同計(jì)量單位的改寫。難點(diǎn):不同計(jì)量單位之間的改寫方法。【教具準(zhǔn)備】

交互式多媒體課件【教學(xué)過程】一、活動(dòng)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)學(xué)過的單位

師:今天我們學(xué)習(xí)什么內(nèi)容？（板書課題）說一說以前學(xué)過的單位。2.活動(dòng)：將學(xué)過的單位進(jìn)行分類？（利用交互式白板課件，指名學(xué)生完成）【設(shè)計(jì)意圖】通過回憶以前的知識(shí)和給單位分類的活動(dòng)，為今天學(xué)習(xí)新知做鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生積極回答問題的渴望，活躍課堂氣氛。二、探究新知

1.教學(xué)單名數(shù)與單名數(shù)的互化

師：兩位小朋友也在討論關(guān)于單位的問題，想知道他們?cè)谟懻撌裁磫栴}嗎？（出示主題圖）身高分別是80cm和0.95m。師:猜一猜他們?cè)谟懻撌裁?可以怎么比較？預(yù)設(shè)一:可以把上面的數(shù)據(jù)都改成用米作單位的數(shù)。預(yù)設(shè)二：可以把上面的數(shù)據(jù)都改成用厘米作單位的數(shù)。師:改成以“米”為單位的數(shù),上面的哪個(gè)數(shù)需轉(zhuǎn)化呢?預(yù)設(shè)：討論如何將80厘米化為以米作單位的數(shù)？匯報(bào)交流

利用微課對(duì)轉(zhuǎn)化的算理進(jìn)行鞏固提升，并歸納總結(jié)由低級(jí)單位化高級(jí)單位的方法。（課件出示）

師:如果改成以“厘米”為單位的數(shù),上面的哪個(gè)數(shù)需轉(zhuǎn)化呢?預(yù)設(shè)：討論如何將0.95米化為以厘米作單位的數(shù)？

匯報(bào)交流，并由學(xué)生嘗試總結(jié)由高級(jí)單位化低級(jí)單位的方法。（課件出示）練習(xí)：50頁(yè)練習(xí)十二第1題。2.教學(xué)單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化①認(rèn)識(shí)復(fù)名數(shù)

師:（出示主題圖）又來了兩位小朋友，觀察誰的身高與眾不同。認(rèn)識(shí)單名數(shù)與復(fù)名數(shù)。

②教學(xué)單名數(shù)與復(fù)名數(shù)的互化師：怎樣比較四個(gè)人的身高？

預(yù)設(shè)一:可以把上面的數(shù)據(jù)都改成用米作單位的數(shù)。預(yù)設(shè)二：可以把上面的數(shù)據(jù)都改成用厘米作單位的數(shù)。

師:改成以“米”為單位的數(shù),上面的數(shù)據(jù)好需要變化哪一個(gè)?（）討論：改成以“m”為單位的數(shù),應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)換?

小組討論,全班交流,匯報(bào)：復(fù)名數(shù)轉(zhuǎn)換成單名數(shù),同級(jí)單位的1m不用轉(zhuǎn)化,直接作為轉(zhuǎn)換后數(shù)據(jù)的整數(shù)部分，低級(jí)單位的45cm轉(zhuǎn)換成以m為單位是0.45m，用1m加上0.45m,結(jié)果就是1.45m。

師:現(xiàn)在你能排出他們的高矮順序嗎?(學(xué)生獨(dú)立完成,全班交流)

80cm=0.8m1.32m=1.32m0.95m=0.=1.45m所以,1.45m>1.32m>0.95m>0.8m（課件板書）練習(xí)：出示課件指名學(xué)生完成并說一說算理。三、鞏固練習(xí)

1.做教材第49頁(yè)上面的“做一做”。(學(xué)生接力完成)

2.做教材第50頁(yè)上面的4、6、8題，學(xué)生獨(dú)立完成。（課件逐題出示）四、總結(jié)提升

師:通過本課的學(xué)習(xí),你有哪些知識(shí)上的收獲?

生:學(xué)習(xí)了高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的換算,還學(xué)習(xí)了復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。

生:通過學(xué)習(xí)小數(shù)的單位換算,我知道不同級(jí)別的單位之間的轉(zhuǎn)換方法,體會(huì)了數(shù)學(xué)的“轉(zhuǎn)化”思想。

生:進(jìn)行有關(guān)小數(shù)的單位換算時(shí),要看單位→想進(jìn)率→定方向→移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)。五、板書設(shè)計(jì)

小數(shù)與單位換算

1.把低級(jí)單位的數(shù)化成高級(jí)單位的數(shù)除以進(jìn)率。2.把高級(jí)單位的數(shù)化成低級(jí)單位的數(shù)乘進(jìn)率。六、教學(xué)反思

1.注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)得輕松。能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在教學(xué)中,充分運(yùn)用課件和教師的語言引導(dǎo)學(xué)生自主探究新知,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的計(jì)量單位間的關(guān)系,計(jì)量單位之間的進(jìn)率等舊知來學(xué)習(xí)新課,收到了良好效果。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,放手讓學(xué)生自主探究、合作交流,給學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)。

3.課件的應(yīng)用與教學(xué)完美結(jié)合。能用課件、微課展示名數(shù)改寫過程中是該除以進(jìn)率還是乘進(jìn)率。并且演示了小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng),讓學(xué)生清晰地了解到了怎樣進(jìn)行名數(shù)的改寫。這樣信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也使教學(xué)的難度降低,為教師突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)起了畫龍點(diǎn)睛的作用。